Németh Anita

Ebben a bejegyzésben egy gondolattérképet felhasználó tevékenységet szeretnék bemutatni, amely a vizuális típusú diákoknak igencsak kedvező lehet. A gondolattérkép fogalma bizonyára mindenki számára ismert, hiszen ki ne készített volna ilyen típusú összefoglaló vázlatot tanulmányai során? Elkészítése rendkívül egyszerű és felettébb hasznos, ugyanis különböző szempontok mentén tudjuk csoportosítani az információkat, ami nagy valószínűséggel leegyszerűsíti a tanulást. Az eddigiekhez képest csupán annyi változás van, hogy ezúttal nem kézzel írott, hanem d igitalizált produktumot várunk el a diákoktól, ami reményeim szerint még izgalmasabbá, színesebbé teszi az alkotást. Az általam kigondolt feladatot magyar irodalomórán valósítanám meg egy tizenkettedikes osztályban József Attila tárgyalása során, azon belül pedig a tájköltészet megújítása témakörben. Konkrétan a Külvárosi éj, Téli éjszaka és A város peremén című verseket kéne feldolgozniuk az általam javasolt  bubbl.us vagy ...

Ebben a blogbejegyzésben a podcast készítésével kapcsolatos tapasztalataim összefoglalására vállalkozom. Egy kedves hallgatótársammal, Dórával dolgoztam, aminek során létrehoztunk egy rövid hanganyagot, néhány hasznos nyelvtanulási tippel ellátva a hallgatókat. A választás azért esett nyelvekkel kapcsolatos témára, mert mindketten nyelvekkel foglalkozunk, közös szakunk a magyar, továbbá mindkettőnk szakpárja idegennyelv: Dóra németet, én pedig franciát tanulok, a téma így tehát adott volt. Szerettük volna, ha hanganyagunk egyszerű, de hasznos információkat közölne, és segítséget nyújtana a nyelvtanulók számára. Mindemellett nekünk is előnyünkre vált újra átgondolni a nyelvtanulás alapjait. Az előkészítés során összegyűjtöttük gondolatainkat az adott témával kapcsolatban, majd a Zoom alkalmazásban megosztottuk egymással, beszélgettünk róla. Ezután a hangfelvétel következett, amit a telefonjainkkal valósítottunk meg, és ami nem volt olyan egyszerű, mint először gondoltuk, ...

Google A Google számtalan funkcióval bír, amelyeket sokan nem ismerünk vagy legalábbis alig használunk. Az oktatásba is nagyszerűen integrálhatjuk ezeket a Google termékeket. Egy nyelvtan óra keretein belül remekül el tudnám képzelni A Google Slide, illtve a Google MyMaps használatát egy 12-es osztály számára, hogy élvezetesebbé tegyünk egy igen izgalmas témakört, amit nem mindig fogadnak túlzott lelkesedéssel a diákok, ez pedig nem más, mint a magyar nyelv eredete és rokonsága, ezen belül pedig a finnugor nyelvcsalád egy csoportjának részletesebb jellemzése. A csoportos órai feladat részét képezné az önálló információkeresés és feldolgozás, amely során közelebbről megismerhetik az adott népcsoportot egy másféle szemszögből, ezáltal érdekeltebbé válnának a témában. A diákok 3-5 fős csoportokba rendeződnének, és csoportonként más-más népcsoporttal foglalkoznának. A feladat részeként először egy felderítést, információgyűjtést végeznének videókkal, képekkel, érdekességekkel fűsze...

forrás Az általam kiválasztott mérésre és értékelésre alkalmas online felület a kahoot, amely a https://kahoot.com/ oldalon érhető el. Azért választottam ezt az online programot, mert én magam is élvezettel használom egyetemi tanulmányaim során. Lehetőségünk van feladatsorok elkészítésére és megoldására is a felület segítségével. Négyféle feladattípust tartalmaz. A leggyakoribb a kvíz, ahol 2, 3 vagy akár 4 lehetséges választ is megadhatunk. Létezik az úgynevezett Jumble, vagyis a sorrendbe rakó típus is, a Survey, amellyel tájékozódhatunk a tanulók ismereteiről, felkészültségéről, valamint vitát is generálhatunk a Discussion lehetőséggel. A feladattípusok azonban nem keverhetők egy feladatsoron belül. Használatához internethozzáférésre, kivetítőre, tanári eszközre (laptop, tablet, okostelefon) van szükség, illetőleg a diákok részéről okostelefonra, tabletre egyénenként vagy akár csoportban. Bármely tantárgynál remekül alkalmazható, bármely témakörben. A diákok részéről nem ig...

Jelen bejegyzésemben a 2012-es, illetve a 2020-as Nemzeti Alaptanterv (NAT) digitális kompetenciára vonatkozó részeit fogom összehasonlítani. Elsőként a különbségekkel kezdeném, ugyanis egyből szembe tűnt, hogy míg a 2012-es példányban csupán egy rövid bekezdés vonatkozik a digitális kompetenciára, addig az új, 2020-as NAT kulcskompetenciaként említi, vagyis a tanulási területeken átívelő általános kompetenciaként. Ez meglátszik abban is, hogy szinte mindegyik tantárgy  (magyar nyelv és irodalom, élő idegen nyelv, matematika, természettudomány…)  részletes leírásánál is említésre kerül, tehát a tantárgyak nagy hányadának alkalmaznia kell digitális eszközöket és olyan feladatokat, amelyek a digitális kompetenciát  is fejlesztik.  Ez akár a hiteles, megbízható internetes források keresésének képességére is vonatkozhat. További különbség, hogy a 2020-as NAT immár új tantárgyként is bevezeti digitális kultúra néven. Ebből adódóan sokkal részletesebben foglalkozik a...